Ich habe schon seit frühester Jugend anderen gerne Dinge erklärt, weil ich merkte, dass ich dadurch selbst alles viel besser verstanden habe. Außerdem wuchs die Freude am Vermitteln, als sich bei den anderen erste Erfolge einstellten. Auch meine eigene Abiturvorbereitung habe ich so gestaltet, indem ich meinen Freunden den Stoff näherbrachte. Natürlich haben wir das auch im Dialog entwickelt. Ja, und als ich nach den Examen eine Bankausbildung gemacht habe, wurde mein Wissen genutzt, um junge Auszubildende noch zusätzlich vor Prüfungen zu stützen. Ja, Ihr seht, das Lehren, der Dialog und die Wissensvermittlung haben mich mein ganzes Leben über begleitet.

Als ich 2004 zum ersten Mal in eine Mathe-Vorlesung kam, schlackerte ich mit den Ohren und so ziemlich alle anderen auch - wir starrten nur mit großen Augen die ganzen Symbole und griechischen Buchstaben an, die in atemberaubender Geschwindigkeit an die Tafel geklatscht wurden. Einzelne Dinge konnte man vielleicht noch verstehen oder zum Schulwissen ins Verhältnis setzen; doch rasend schnell ging es wieder weiter und man konnte nur noch sehr abstrakt oder überhaupt nicht mehr folgen. Und spätestens bei der Ausgabe der Übungszettel (damals noch physisch nach der Vorlesung) glaubte man wieder, ein Brett vor dem Kopf zu haben und tatsächlich überhaupt nichts verstanden zu haben. Da dachte ich mir von Anfang an: Das muss doch nicht sein! Kann man nicht auch den Uni-Stoff so aufbereiten, dass man ihn ähnlich systematisch erlernen kann wie in der Schule? Also dass es - wie auch im Unterrichtsgespräch an der Schule - Möglichkeiten gibt Fragen zu stellen, sich mit anderen rückzukoppeln, sie zu beeindrucken oder von ihnen kritisiert zu werden (Dialog statt Monolog) und man viele schematisch abzuarbeitende Aufgaben bekommt, die das Verständnis des Stoffes absichern, bevor das nächste Level in Angriff genommen wird? Aus diesem Grund habe ich angefangen, Nachhilfe für Mathe-Studis zu geben: Ich will nicht, dass andere es so schwer haben, wie ich es hatte - ich musste einen Klimmzug auf eine hohe Mauer machen und möchte nun für Lernende eine Treppe bauen, die sie Schritt für Schritt hinaufgehen können.